ГІБРИДНІ МОДЕЛІ НАВЧАННЯ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ ПЕДІАТРІВ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.24061/1727-4338.XXV.2.96.2026.25Ключові слова:
післядипломна освіта, педіатрія, змішане навчання, еОсвіта, дистанційні технології, тематичне удосконалення, безперервний професійний розвитокАнотація
Резюме. Сучасний етап розвитку післядипломної медичної освіти характеризується активним впровадженням цифрових технологій, що зумовлено необхідністю безперервного професійного розвитку (БПР) лікарів без відриву від клінічної практики. Традиційні форми навчання поступово трансформуються у гібридні моделі, які дозволяють поєднувати переваги очного контакту з викладачем та гнучкість дистанційних платформ. Перехід до концепції «навчання впродовж усього життя» (Lifelong Learning) вимагає створення інтерактивного освітнього середовища, яке здатне забезпечити лікаря-педіатра актуальними знаннями та ефективними інструментами самоконтролю. Особливої актуальності це набуває при викладанні складних вузькоспеціалізованих тем, як-от дитяча ендокринологія, де швидке оновлення міжнародних настанов потребує оперативного коригування навчальних програм.
Мета. Обґрунтувати ефективність застосування гібридної (змішаної) моделі навчання у післядипломній освіті лікарів-педіатрів та проаналізувати досвід впровадження освітнього контенту на базі платформи «еОсвіта» під час проведення курсів тематичного удосконалення.
Висновки. Досвід кафедри педіатрії та медичної генетики підтверджує, що модель інтеграції очної та дистанційної форм навчання є оптимальним форматом для сучасної медицини. Використання платформи «еОсвіта», яка містить повний лекційний курс, сучасні клінічні настанови, мультимедійні матеріали та систему тестового контролю, дозволяє лікарям самостійно опановувати теоретичний блок у зручному темпі. Це вивільняє аудиторний час для поглибленого розбору клінічних кейсів та інтерактивних дискусій, що значно підвищує якість засвоєння практичних навичок. Гібридне навчання сприяє розвитку самодисципліни та цифрової компетентності фахівців, мінімізуючи при цьому логістичні бар’єри та зберігаючи безперервність лікувального процесу. Перспективи подальших розробок полягають в удосконаленні віртуальних симуляційних сценаріїв для глибшої індивідуалізації навчання.
Посилання
Fitzgerald DA, Scott KM, Ryan MS. Blended and e-learning in pediatric education: harnessing lessons learned from the COVID-19 pandemic. Eur J Pediatr. 2021;181(2):447-52. doi: https://doi.org/10.1007/s00431-021-04149-1
Zhao Y, Sun T, Zhang X, Wang X, Hu W. The evolution of medical education in the era of Covid-19 and beyond: a longitudinal study. BMC Med Educ. 2024;24(1):1289. doi: https://doi.org/10.1186/s12909-024-06271-8
Papapanou M, Routsi E, Tsamakis K, Fotis L, Marinos G, Lidoriki I, et al. Medical education challenges and innovations during COVID-19 pandemic. Postgrad Med J. 2022;98(1159):321-7. doi: https://doi.org/10.1136/postgradmedj-2021-140032
Vallée A, Blacher J, Cariou A, Sorbets E. Blended Learning Compared to Traditional Learning in Medical Education: Systematic Review and Meta-Analysis. J Med Internet Res. 2020;22(8):e16504. doi: https://doi.org/10.2196/16504
He L, Yang N, Xu L, Ping F, Li W, Sun Q, et al. Synchronous distance education vs traditional education for health science students: A systematic review and meta-analysis. Med Educ. 2021;55(3):293-308. doi: https://doi.org/10.1111/medu.14364
Kononowicz AA, Woodham LA, Edelbring S, Stathakarou N, Davies D, Saxena N, et al. Virtual Patient Simulations in Health Professions Education: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration. J Med Internet Res. 2019;21(7):e14676. doi: https://doi.org/10.2196/14676
Al-Balas M, Al-Balas HI, Jaber HM, Obeidat K, Al-Balas H, Aborajooh EA, et al. Correction to: Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Educ. 2020;20(1):513. doi: https://doi.org/10.1186/s12909-020-02428-3
Alshamrani KM, Ghulam EM, Alattas M, Aljaddani H, Alhakami M, Al Nufaiei ZF, et al. Transition to remote/hybrid learning during the COVID-19 pandemic among Saudi students of the College of Applied Medical Sciences: a cross-sectional study. Front Med (Lausanne). 2023;10:1257589. doi: https://doi.org/10.3389/fmed.2023.1257589
Symchych KhS, Fedorov SV. Bezperervnyi profesiinyi rozvytok likaria yak kliuchovyi napriam pisliadyplomnoi osvity [Lifelong professional doctor’s development as the key direction of postgraduate education]. Medical Education. 2017;2:68-71. doi:10.11603/me.2414-5998.2017.2.7674. (in Ukrainian)
McGee RG, Wark S, Mwangi F, Drovandi A, Alele F, Malau-Aduli BS. Digital learning of clinical skills and its impact on medical students' academic performance: a systematic review. BMC Med Educ. 2024;24(1):1477. doi: https://doi.org/10.1186/s12909-024-06471-2
Khamees D, Peterson W, Patricio M, Pawlikowska T, Commissaris C, Austin A, et al. Remote learning developments in postgraduate medical education in response to the COVID-19 pandemic - A BEME systematic review: BEME Guide No. 71. Med Teach. 2022;44(5):466-85. doi: https://doi.org/10.1080/0142159x.2022.2040732
Abbasi K. How to unlock the technology and wisdom of tomorrow? J R Soc Med. 2021;114(3):107. doi: https://doi.org/10.1177/01410768211000255
Grafton-Clarke C, Uraiby H, Gordon M, Clarke N, Rees E, Park S, et al. Pivot to online learning for adapting or continuing workplace-based clinical learning in medical education following the COVID-19 pandemic: A BEME systematic review: BEME Guide No. 70. Med Teach. 2022;44(3):227-43. doi: https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1992372
George PP, Papachristou N, Belisario JM, Wang W, Wark PA, Cotic Z, et al. Online eLearning for undergraduates in health professions: A systematic review of the impact on knowledge, skills, attitudes and satisfaction. J Glob Health. 2014;4(1):010406. doi: https://doi.org/10.7189/jogh.04.010406
Vallo Hult H, Master Östlund C, Pålsson P, Jood K. Designing for digital transformation of residency education - a post-pandemic pedagogical response. BMC Med Educ. 2023;23(1):421. doi: https://doi.org/10.1186/s12909-023-04390-2
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 М.О. Ризничук
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
