ЕФЕКТИВНІСТЬ ПРОВЕДЕННЯ ОНЛАЙН ЗАНЯТЬ ІЗ ДИСЦИПЛІНИ «РАДІОЛОГІЯ»

Анотація

Мета роботи – здійснити порівняльний аналіз рівня знань студентів після
онлайн та офлайн вивчення дисципліни «Радіологія» за результатами складання
заключного модульного контролю.
Матеріали та методи. Аналіз здійснено за результатами складання заключного
модульного контролю 548 студентами, яких розподілили на дві групи: групу
порівняння (236 студентів, які навчалися та складали заключний модульний
контроль в офлайн-режимі) та основну групу (312 студентів, які навчалися
в онлайн-режимі), розподілену на дві підгрупи. Перша – студенти, які складали
заключний модульний контроль в онлайн-режимі, друга –ті, що складали заключний
модульнийконтроль в офлайн-режимі. Складання заключного модульногоконтролю
відбувалося у три етапи: тестуванняза допомогою серверудистанційного навчання
moodle, виконання практичної навички (опис рентгенограми, комп’ютерної або
магнітно-резонансної томограми) та усне опитування. Всі етапи оцінювали за
п’ятибальною системою з подальшою конвертацією оцінки у бали.
Результати. За даними аналізу, результати складання модульного контролю
в онлайн-режимі набагато кращі, ніж в офлайн-режимі, що доводить вірогідне
переважання відсотка оцінки «5» та менший відсоток оцінки «2». При
складанні заключного модульного контролю в офлайн-режимі результати гірші
(переважають оцінки «2» та зменшується відсоток оцінок «5»). Кількість
набраних балів за тестовий комп’ютерний контроль та усне опитування в кожній
групі відповідає тій же закономірності, що пояснюється можливістю студента
скористатися джерелами інформації або підказкою іншої особи при складанні
модульного контролю в онлайн-режимі. Однак при складанні практичних навичок
у вигляді комп’ютерного контролю кількість набраних балів у підгрупах студентів
вірогідно не відрізняється, що пов’язано з обмеженням часу відповіді на кожне
запитання і технічним ускладненням використання інших джерел інформації.
Отже, онлайн-навчання, попри свої недоліки має переваги, а в деяких випадках, як
під час довготривалого карантину, є незамінним. Проведене дослідження доводить
його ефективність, проте є певні запитання щодо об’єктивності оцінки рівня
знань студентів, що вказує на необхідність проведення проміжного та заключного
модульного контролів виключно в офлайн-режимі.
Висновок. Важливість та необхідність онлайн-навчання є беззаперечними, проте
для його ефективності необхідно проводити періодичний контроль рівня знань
студентів виключно в офлайн-режимі.